假如說(shuō)，一只南美洲亞馬遜熱帶雨林中的蝴蝶，振動(dòng)幾下同黨，便有可能引起美國(guó)德克薩斯的一場(chǎng)龍卷風(fēng)。?那么，當(dāng)一個(gè)孩子愛(ài)上閱讀，她便有可能影響一個(gè)家庭、乃至一個(gè)城市。?這聽(tīng)起來(lái)好像有些不可思議，但這個(gè)故事就真實(shí)地發(fā)生在你我身邊。?
故事的主人公李怡霏，今年六年級(jí)，是約讀書(shū)房浩繁門(mén)生中的通俗一員，已經(jīng)隨著書(shū)房一路走過(guò)了將近四個(gè)春秋。?而夙昔的怡霏，對(duì)閱讀并沒(méi)有什么愛(ài)好。本來(lái)怙恃也只是抱著試一試的心態(tài)，先讓孩子來(lái)體驗(yàn)一下，然而就是這次無(wú)意間的嘗試，為怡霏的成長(zhǎng)帶來(lái)了意想不到的轉(zhuǎn)變。?
閱讀點(diǎn)亮心燈，自傲助力成長(zhǎng)
時(shí)至今日，怡霏依然記得本身來(lái)書(shū)房讀到的第一本書(shū)——《天才少年維克多》：
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維克多從小便被視作一個(gè)智力低下的孩子，在黌舍里經(jīng)常遭受到同窗們的打壓和嘲笑。最后，他連初中都沒(méi)有卒業(yè)就被黌舍勸退。可長(zhǎng)大后的維克多，卻逆襲成了世界頂級(jí)智商俱樂(lè)部（門(mén)薩協(xié)會(huì)）的主席。
正是這本書(shū)在小怡霏的心底里播撒下了盼望和自傲：“每小我都有本身的閃光點(diǎn)，信賴(lài)本身和不信賴(lài)本身是兩種人生，不能自卑，也不能輕易否定他人。”
于是，改變?cè)谇娜话l(fā)生著：
曾經(jīng)，怡霏媽媽隔三差五便能從先生那里聽(tīng)到如許的反饋：“上課不認(rèn)真聽(tīng)講”、“和同窗交頭接耳”、“總是做小動(dòng)作”、“理解力差”等等。
可不知從什么時(shí)候起，那個(gè)淘氣、紀(jì)律差、難以管教的孩子，已然是品學(xué)兼優(yōu)、多才多藝。現(xiàn)在的她成績(jī)名列前茅，在黌舍里深得先生的信賴(lài)和喜好，是先生的得力小助手。
我們衷心地盼望，在每個(gè)孩子的童年時(shí)代，都能像怡霏一樣通過(guò)閱讀獲得自傲的力量。
或許就由于這些許鼓勵(lì)，這個(gè)孩子獲得的將是完全不同的人生，或許，他就是下一個(gè)維克多呢？
學(xué)以致用，厚積薄發(fā)
?有很人覺(jué)得讀書(shū)無(wú)用，但無(wú)用之用、方為大用。你走過(guò)的每一段路、讀過(guò)的每一本書(shū)都不會(huì)被辜負(fù)，所有的努力和支出都會(huì)在未來(lái)的某一天得到回饋。
?萬(wàn)卷書(shū)香的饋贈(zèng)是不期而遇的，卻又是水到渠成的，怡霏曾自滿地說(shuō)起如許一件小事：“我做語(yǔ)文閱讀理解的時(shí)候，經(jīng)常遇到讀過(guò)的原文，而且我曩昔還做過(guò)批注，所以一點(diǎn)也不覺(jué)得難，分外有成就感。”?原來(lái)，怡霏一向有堅(jiān)持做讀書(shū)筆記的風(fēng)俗，她每次讀書(shū)時(shí)都會(huì)將好詞好句和重點(diǎn)內(nèi)容劃出來(lái)，并且隨時(shí)在旁邊做批注、記錄本身的所思所想，然后到周末再集中整頓、寫(xiě)讀后感。
厚積方能薄發(fā)，正是由于平時(shí)大量閱讀的積累，才有了學(xué)習(xí)上的游刃有余。
但閱讀的力量不僅僅局限于此，讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周到，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人端莊，邏輯修辭使人善辯，凡有所學(xué)，皆成性格。
讀《福爾摩斯探案集》，在古怪離奇的案件迷蹤中，怡霏的邏輯思維能力得到鍛煉；讀《蘇軾傳》，東坡的豪放樂(lè)觀令她深受感染；讀《曾國(guó)藩傳》，一代名臣的良好品質(zhì)和處世伶俐在她的心底里蔓延流淌。
書(shū)頁(yè)翻動(dòng)的瞬間，雖身居一隅，她卻得以縱觀古今、飽覽萬(wàn)千世界。?在書(shū)卷氣日復(fù)一日的滋養(yǎng)下，怡霏的表達(dá)能力、理解能力和思辨能力突飛猛進(jìn)，甚至尋常與家人聊天時(shí)，她也是思維縝密、邏輯清晰，說(shuō)起話來(lái)?xiàng)l理分明，顯現(xiàn)著遠(yuǎn)超出這個(gè)年齡的沉穩(wěn)自在。
天道酬勤，只爭(zhēng)朝夕
?知乎上有個(gè)熱門(mén)題目：什么能力很緊張，但大多數(shù)人沒(méi)有？
諸多高贊回答中，都提到了一個(gè)詞：自制力。
而堅(jiān)持閱讀送給怡霏的另一份禮物便是——自律。?2020年初，一場(chǎng)突如其來(lái)的疫情，讓人們措手不及，打亂了許多人本來(lái)定好的新年計(jì)劃。?當(dāng)很多家長(zhǎng)為了督促孩子上網(wǎng)課而忙得焦頭爛額時(shí)，怡霏卻是將本身的學(xué)習(xí)安排得有條不紊：天天早上6點(diǎn)鐘定時(shí)起床，然后按部就班地上課、寫(xiě)作業(yè)、讀書(shū)，根本不必要怙恃催促。
她像個(gè)小大人似的對(duì)媽媽說(shuō)：“您不用為我操心，照顧好妹妹就行。”?
看著女兒天天在書(shū)桌前悄悄閱讀的身影，媽媽感觸良多：
“她生性活潑好動(dòng)，曩昔總像個(gè)男孩子一樣淘氣，根本靜不下來(lái)，如今變了許多，在桌子前一坐就是好幾個(gè)小時(shí)。”?短短幾個(gè)月的宅家時(shí)光，怡霏已經(jīng)讀完了《長(zhǎng)安盜》、《告白》、《一個(gè)叫歐維的男人》、《我是貓》、《大國(guó)崛起》、《安娜·卡列尼娜》、《茶花女》等書(shū)籍。?一個(gè)孩子的自律中，藏著無(wú)窮的可能性，但自立閱讀的風(fēng)俗絕非一朝一夕可以養(yǎng)成，在怡霏媽媽看來(lái)，怙恃的陪伴和鼓勵(lì)必不可少：
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“一開(kāi)始的時(shí)候她讀不進(jìn)去，我們就都陪著她讀，也不在家里看電視，盡量給她創(chuàng)造一個(gè)讀書(shū)的氛圍，就如許天天堅(jiān)持讀半小時(shí)，一向持續(xù)了小半年，后來(lái)不知不覺(jué)地她就投入進(jìn)去了。”
共享書(shū)香，傳遞閱讀的力量?
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閱讀對(duì)心靈的浸染是潛移默化的，當(dāng)家中開(kāi)始彌漫書(shū)香，閱讀的魅力會(huì)天然而然地影響到每一個(gè)家庭成員。?最顯明的便是怡霏的小妹妹，在怡霏的帶動(dòng)下，她對(duì)閱讀產(chǎn)生了粘稠的愛(ài)好，一有空便會(huì)學(xué)著姐姐的樣子看書(shū)。
“妹妹年紀(jì)還小，能讀懂的書(shū)不多，但她對(duì)書(shū)的喜好是顯而易見(jiàn)的，那個(gè)認(rèn)真專(zhuān)注的樣子分外可愛(ài)。”對(duì)此，媽媽感到很是欣慰。
▲?怡霏和妹妹
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發(fā)生在女兒身上的偉大轉(zhuǎn)變，也讓爸爸親眼見(jiàn)證到了閱讀的力量，爸爸李勇因此與約讀書(shū)房結(jié)下了深厚的緣分。?作為閱讀的興趣者與受益者，李勇很想通過(guò)本身的努力讓更多的孩子愛(ài)上閱讀、從閱讀中受益。
于是，他毅然拋棄在濟(jì)南市區(qū)已有的統(tǒng)統(tǒng)，回到家鄉(xiāng)東平埋頭籌備約讀書(shū)房加盟事宜：“做別的其實(shí)也能贏利，但閱讀的這份情懷和價(jià)值，是其它行業(yè)都替換不了的。”
沒(méi)過(guò)多久，約讀書(shū)房東平校區(qū)順利誕生。
▲?約讀書(shū)房東平校區(qū)
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從無(wú)到有、從初具規(guī)模到賡續(xù)強(qiáng)大，在李勇校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，東平校區(qū)與一批又一批愛(ài)讀書(shū)的孩子共同成長(zhǎng)著，閱讀的火種被播撒在了東平城的千家萬(wàn)戶(hù)，越來(lái)越多的人有機(jī)會(huì)與書(shū)結(jié)緣、因閱讀而改變。
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連怡霏本身也不曾料到，閱讀能產(chǎn)生如此偉大的能量：“我有許多同窗都在約讀書(shū)房上課，我為爸爸感到自大！”
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從一個(gè)孩子到一個(gè)家庭、再到一個(gè)城市，
靈魂觸動(dòng)著靈魂，生命影響著生命。
怡霏的故事向我們證實(shí)：
當(dāng)蝴蝶振動(dòng)同黨，可能會(huì)引發(fā)龍卷風(fēng)，
但也可能喚醒春天。
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