兒童文學作家彭懿曾經詩意地概括過童年閱讀的意義：
“由于有了童年閱讀，當我們回道童年的時候，在我們昏黃的記憶中，就有一片明明暗暗的螢火蟲，閃爍著誘人的光芒。”
活著界讀書日到來之際，我們采訪了很多熱愛閱讀的孩子，他們因閱讀而改變，因閱讀而良好，因閱讀而受益終身。
愿這些故事能和春風同相寄，為這場和閱讀的約會增加溫度，為更多的孩子和家長帶來思考。
“曩昔寫語文試卷，感覺老是找不到閱讀理解的主題在哪。隨著讀的書越來越多，慢慢能找得越來越準了，就彷佛有人在幫助本身一樣，其實都是本身堅持閱讀的效果。這就是俗話說的下筆如有神吧。”六年級的芯蕊談起大量閱讀帶來的收獲，她說，讀書為她培養起一種語感。
正如一位高考語文148分的北京學霸所說：“沒有什么比讀書更能培養語感，沒有什么比語感更能保證分數，這就是閱讀最為顯性的好處。”
語感，來自于幼兒時期的閱讀啟蒙。
從幼時的童話故事開始，芯蕊媽媽就分外看重女兒閱讀愛好的培養，這種培養不是單純的講故事和聽故事，而是有互動、有回應。每次朗讀完一本書，媽媽就會耐心傾聽芯蕊對故事的看法，鼓勵孩子暢所欲言，逐步培養起孩子對閱讀優秀的體驗感。
語感，來自于每一點碎片時間的閱讀積累。
對自律且能合理安排時間的孩子來說，“沒偶然間讀書”從來都是一個偽命題。六年級的芯蕊課業再嚴重，也能保持每周一本書的閱讀進度。
在校時，課間十分鐘可以見縫插針用來讀書，每晚寫完作業后，也能抽出一個小時閱讀。疫情期間在家上課，讀書的時間更多了，一個星期甚至能讀完不只一本書，無論是起床后照舊入睡前，隨時桌前都有書，隨時拿來就可讀。
語感，也來自于賡續摸索的閱讀技巧和靜待花開的閱讀堅持。
讀書時總會碰到有難度的地方，碰到困難之處，芯蕊從不輕易摒棄，而是拿出本身的解決方案：“當你感覺讀不下去的時候，就不要默讀了，可以大聲地讀出來，讓這個聲音進入到本身的頭腦里面，就會慢慢集中細致力讀得進去了。”讀書時自動標注，將好詞好句積累在閱讀記錄卡上，碰到分外好的書反復閱讀……摸索出適合本身的讀書方法，讓芯蕊的閱讀與學習互相促進，達到事半功倍的結果。
有人說，小學階段的重點不在成績，而在閱讀，這是由于閱讀在許多時候都是隱性技能，一本兩本、一年兩年，可能不會發生明顯結果。但是讀書越多，知識和知識之間就越能形成連接，發揮更大的作用，并產生正向反饋。閱讀從來不是一件急功近利的事情，勤勉耕耘，靜待花開，終有一天芯蕊怒放，嫩芽破土。
一個超級愛書的男孩，生活里處處是書——表達的是書，總是跟小伙伴分享書；陪伴著的是書，總是攜帶書在身邊；獎勵是書，總是要求以書或者讀書為獎勵；禮物照舊書，總是收獲書中的驚喜，收獲書籍為禮物。
生活里處處可以看書——旅游的空檔在讀書，歇息的時候在讀書，同伙家玩也鉆入書房讀書，甚至臨走也不忘借走一大摞書。
一個在書籍中成長的男孩，有書籍的陪伴，越來越專注投入，沉浸其樂趣之中；有書籍的浩瀚，越來越能從生活中聊細節和知識；有書籍的滋養，眼中的事物越來越雄厚。
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這是一個熱愛讀書、積累雄厚的八歲小男孩。他興趣廣泛，喜好活動、下棋、彈鋼琴，但最喜好的是讀書和聽故事。
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在學前階段，他就以聽書的體例積累了雄厚的課外知識，并本身讀完了大量拼音書籍。2019年8月，即將進入一年級的他加入了約讀書房大家庭。在之后的學習過程中，令先生感到十分驚異的是，在其他同齡小同伙尚未學完拼音時，他已經可以離開拼音進行簡單的純筆墨閱讀了，針對課堂上先生拓展的知識，他也總能侃侃而談，小小年紀就可以提出本身獨到的見解，偶然候甚至會蹦出一些意蘊深刻的詞匯，對筆墨的敏感度極高。
這統統都源于他對閱讀的熱愛。
他分外喜好上約讀書房的課，偶然候為了上課他會摒棄戶外運動，甚至有一次生病了，媽媽讓他請假，他執意帶病堅持上課。剛開始來書房讀書的時候，他30分鐘只能讀二十幾頁，如今他30分鐘可以讀七八十頁。碰到中意的書，他喜好一口氣把它讀完。
媽媽說：“他天天拿起書就不想放下，讀了還想讀。”
讀書使他感到快樂。每次課結束后，他會花兩天時間就看完這本書，然后期待下一次課。
他曾驕傲地對先生說：“別看我年紀小，我已經閱讀了大量的書籍，讀過的書摞在一路比我還高呢！”
他期望著能夠跟約讀書房的先生一路閱讀更多良好的書籍，增加知識。他也盼望更多的同窗像他一樣愛上閱讀，一路翱翔在知識的海洋中。
書籍就是療傷圣藥，17年闌尾炎手術，術后的痛苦悲傷難耐，大量的余暇時光，都交給了書籍。有了書籍，盡情享受小書蟲的快樂時光：各類書籍，都愛不釋手；爸爸媽媽辦事忙，本身拿著書恬靜地讀許久；夜晚被窩里經常透出隱約光線和渺小翻書聲，大量的書籍走進書架，又走出書架。
有了書籍，盡情地顯現良好的本身：過細地介紹書中學到的百科，分享生活某個場景觸發的和書籍的聯系。
有了書籍，有了一個目標：做一個知書達理的人。?
只要有書可讀，童年就不會與黯淡為伍。
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天下第一等好事，照舊讀書。
